親愛的家長朋友們：
你們好！隨著期末考試結束，本學期的學習生活也正式畫上了圓滿的句號。在這個特殊的時刻，項陽老師希望暫時放下那些冷冰冰的分數和繁重的考核任務，與家長們聊聊關于孩子們成長過程中的一些心里話，對時刻牽掛著孩子們的家長們說。概括起來，主要想分享以下五個方面的思考和感悟。
第一句話：成績是“鏡子”，不是“尺子”。教育心理學中的“多元評價理論”早已指出，分數只是衡量學生階段性學習成果的一個維度，無法全面反映其綜合素質?，F實中，不少家庭將分數視為“唯一標尺”，忽略了孩子的善良品格、勞動能力與抗挫折力——這些恰恰是未來社會更需要的核心素養。家長們，教育部多次強調“破除唯分數論”，正是因為每個孩子都是獨特的個體：有的擅長邏輯運算，有的熱愛文學創作，有的在動手實踐中發光。成績能照見學習漏洞，卻照不出孩子們幫助他人時的熱心，照不出孩子們求知時的專注。請用“發展的眼光”看待孩子，多關注試卷之外的成長，這才是對孩子最科學的期待。
第二句話：您的“半小時陪伴”，勝過百句說教。兒童心理學研究表明，“高質量親子陪伴”對孩子安全感的建立、情感認知的發展至關重要，其核心不在于時長，而在于“專注互動”。家長每天只需半小時就能實現有效陪伴：睡前聽孩子講學校趣事、周末帶他認田埂上的莊稼、犯錯時先傾聽解釋——這些簡單的互動，能讓孩子感受到“被重視”，這種心理滋養遠勝于生硬的說教。反觀有些家庭，家長雖在孩子身邊，卻全程低頭看手機，這種“假性陪伴”會讓孩子產生孤獨感。請記住，家長放下手機的專注時刻，是在為孩子搭建心理安全的“港灣”，這份溫暖會成為孩子一生的精神底氣。
第三句話：家校不是“甲乙雙方”，是“合伙人”。“家校協同教育理論”明確，教育是學校、家庭、社會共同的責任，三者如同“三足鼎立”，缺一不可。項陽老師也曾經遇到家長質疑手工作業“麻煩”，但當家長看到孩子們用玉米芯、橘子皮創作的作品后，不僅主動參與，還和孩子完成了“竹編小書架”——這正是家校從“疏離”到“協作”的轉變。家長們，農村教育有其特殊性：孩子的勞動實踐能力、生活認知優勢，需要家校共同挖掘。家長幫孩子準備勞動課工具，是在支持他的實踐學習；及時和老師溝通孩子情緒，是在幫孩子化解成長困惑；只有家校目標一致、行動同步，才能為孩子構建完整的教育生態。
第四句話：比起“考第一”，更要教他“輸得起”?！翱勾煺劢逃笔莾和烁衽囵B的重要環節，心理學中的“成長型思維”理論指出，教會孩子接納不完美、從失敗中學習，比追求“常勝”更重要。班長小浩曾因少考2分哭泣，學校教師帶他觀察臍橙園里的小樹：有的果子長得快，有的被風吹落，卻都能在秋天結果——這正是“過程比結果重要”的生動體現。家長們總希望孩子“贏”，卻容易忽視“輸得起”的能力培養。孩子會因比賽失利沮喪、因沒選上值日生難過，這些“小挫折”其實是成長的“練兵場”。當孩子失落時，別急著說“你要堅強”，不如先共情“我知道你很難過”；別指責“不夠努力”，不如一起分析原因。教會孩子正視失敗、調整心態，這份“心理韌性”會比100分更珍貴。
第五句話：教育是“慢功夫”，請多給孩子點時間。兒童認知發展規律告訴我們，每個孩子都有獨特的“成長節奏”，需歷經不斷地成長才能成熟。教育不是“拔苗助長”，而是“靜待花開”。不少家長陷入“焦慮式教育”，總盼著孩子“一口吃成胖子”，卻忘了：算題慢的孩子可能更細心，背書慢的孩子可能更善于思考?！吨袊鴮W生發展核心素養》框架強調“終身學習”理念，說明教育是長期過程。請多給孩子一點時間，也多給教育一點耐心，讓他們像山里的小樹，扎穩根、長壯枝，終會成長為獨一無二的模樣。
項陽老師始終堅信：教育的本質不是追求分數，而是培養“眼里有光、心里有愛、腳下有力”的人。期末考試只是成長路上的小站點，未來愿家校以理論為基、以信任為橋，一起陪孩子走好每一步。（新寧縣安山鄉中心小學 項陽）
責編：陳方
一審：陳方
二審：湯世明
三審：田從梅
來源：華聲在線
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